４人１組のグループを２つ作って、それぞれ話し合いを進めていきました。
内容は巽君が作ってくれたゼミ通信La La Laを参照いただくとして、事前に江利川が配付しておいた「LTD話し合い学習法の進め方 V.4」の中身を紹介します。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
LTD（Learning Through Discussion）は協同学習（collaborative / collaborative learning）の一種で、次のような授業・学習方法です。
1. 「LTD話し合い学習法」の考え方と特徴
（１）主体的・能動的・協同的な学びが特徴。この過程で、学生自身が、思考力、解読力、表現力、コミュニケーション力など多くの面で自分の成長を実感することができる。
（２）予習と討論を通じて、主体的・能動的な「気付き」を得る。
（３）協同学習によって、多様な考えに接し、自分と仲間の学びを深め、人間関係を向上させる。
（４）自分で問い、自分で思考し、自分で答える創造的な探究心を養う。
2. 「LTD話し合い学習法」の８つのステップと討論での配分時間
（1）事前準備レポートの作成
学習課題（テキスト）を読んで、「事前準備レポート」をワープロ等で作成する。
あとで提出してもらうので，班名，氏名を記載のこと。以下の８つのステップで作成する。
著者の言葉を引き写すのではなく，自分の言葉でまとめること。
学習課題（テキスト）を読んで、「事前準備レポート」をワープロ等で作成する。
あとで提出してもらうので，班名，氏名を記載のこと。以下の８つのステップで作成する。
著者の言葉を引き写すのではなく，自分の言葉でまとめること。
①課題を読む。②語彙の理解（わからない単語を書き出し，意味を調べる）、③主張の理解、④話題の理解、⑤知識の統合、⑥知識の自分への適用、⑦話題の評価、⑧リハーサル。 ＊各項目の概要は（2）参照。
（2）「ミーティング用過程プラン」での協同学習
授業では，まず事前準備レポートを相互に点検し，各自のレポートを手掛かりに（ただし極力見ずに）、小グループに分かれてミーティングする。ミーティグ時間は60分（短縮もあり）。
授業では，まず事前準備レポートを相互に点検し，各自のレポートを手掛かりに（ただし極力見ずに）、小グループに分かれてミーティングする。ミーティグ時間は60分（短縮もあり）。
①導入（3分）：自己紹介・雑談などでお互いに親しむ。
②語彙の理解（3分）：重要語句について相互に確認し合う。
③主張の理解（6分）：中心的な主張が何であったのかを確認し合う。
④話題の理解（12分）：主張を支える複数のトピックを順番に確認し、内容を深める。
⑤知識の統合（15分）：新たに得た知識はどのようなものか確認し、内容を深める。
⑥知識の適用（12分）：得られた知識は自分にどのように役立つかを説明し合う。
⑦課題の評価（3分）：この課題の問題点、改善点を話し合う。
⑧活動の評価（8分）：話し合いをふり返り、改善点を話し合う。事後評価シート記入。
②語彙の理解（3分）：重要語句について相互に確認し合う。
③主張の理解（6分）：中心的な主張が何であったのかを確認し合う。
④話題の理解（12分）：主張を支える複数のトピックを順番に確認し、内容を深める。
⑤知識の統合（15分）：新たに得た知識はどのようなものか確認し、内容を深める。
⑥知識の適用（12分）：得られた知識は自分にどのように役立つかを説明し合う。
⑦課題の評価（3分）：この課題の問題点、改善点を話し合う。
⑧活動の評価（8分）：話し合いをふり返り、改善点を話し合う。事後評価シート記入。
○「LTD話し合い学習法」の効果評価
（１）一定のルールに従って議論を共有し、共通した成果評価が得られやすい。
（２）予習学習意欲が高まる。
（３）テキストの理解度が高まる。
（４）協同的な討論を通じて理解レベルが高度になり、人間関係も深まる。
（１）一定のルールに従って議論を共有し、共通した成果評価が得られやすい。
（２）予習学習意欲が高まる。
（３）テキストの理解度が高まる。
（４）協同的な討論を通じて理解レベルが高度になり、人間関係も深まる。
【注意】
（1）協同学習による学生の主体的な学びを尊重するためには，規範（ルール）を阻害する行為に対して厳しく対応する必要があります。放任したのでは学生の自律的・主体的な学びは成立しません。
（1）協同学習による学生の主体的な学びを尊重するためには，規範（ルール）を阻害する行為に対して厳しく対応する必要があります。放任したのでは学生の自律的・主体的な学びは成立しません。
（2）欠席・遅刻・課題の未遂行はチームの仲間に多大な迷惑をかけるので厳禁です。討論で発言しないのも同じです。
（3）携帯電話はマナーモードではなく電源を切り，カバン等にしまってください。バイブ機能も真剣な学び合いを邪魔します。
（4）ゼミの運営や資料に関しては，ゼミのメーリングリストやDropboxのゼミフォルダーを活用しますので，頻繁にチェックして下さい。また，必要なレスポンスは迅速にお願いします。返事がないと届いているのかどうかがわかりません。
（5）最後に大事なことですが，ゼミは自ら主体的に作り上げていくものです。ゼミの進め方や課題について，積極的な提案を行って下さい。
参考文献例
岡本信広（年不詳）「LTD 話し合い学習法について」（PDF版）
okmtnbhr.up.seesaa.net/image/090420EA20LTD20method.pdf
「KU:TO 10分でわかるLTD（話し合い学習法）」＊ネット版動画
http://www.ge.kumamoto-u.ac.jp/kuto/new_lesson/16.html
安永悟（2006）『実践・LTD話し合い学習法』ナカニシヤ出版
安永悟（2011）「LTD話し合い学習法」（特集）新しい教育方法の提案（PDF版）
www.juce.jp/LINK/journal/1201/pdf/02_01.pdf
okmtnbhr.up.seesaa.net/image/090420EA20LTD20method.pdf
「KU:TO 10分でわかるLTD（話し合い学習法）」＊ネット版動画
http://www.ge.kumamoto-u.ac.jp/kuto/new_lesson/16.html
安永悟（2006）『実践・LTD話し合い学習法』ナカニシヤ出版
安永悟（2011）「LTD話し合い学習法」（特集）新しい教育方法の提案（PDF版）
www.juce.jp/LINK/journal/1201/pdf/02_01.pdf
