英語科教育の「目的論」変遷史（1）

9月のブログでは、英語教員らによる「外国語教育の４目的」を５回にわたって紹介してきました。

英語科教育の根本的な哲学・理念である「目的論」がふらついていると、あるいは無自覚であると、日々のさまざまな実践の意味づけ・意義づけが、あいまいで不本意な方向へと進んでしまうからです。

（メタファー）
ナイフの研ぎ方（スキル）だけを教えても、そのナイフが人を殺すためなのか、友人を温めるシチューを作るためなのか（目的）によって、意味・意義が一変する。

1962年に始まる「外国語教育の４目的」だけを他の目的論から切り離して論ずることもまた、一面化を招きます。

この10月から大学院の授業の一部として「目的論の変遷史」を扱うこともあり、日本における英語教育目的論の流れをレジュメ風にメモしておきます。

0.　何のために、誰のために英語を学ぶのか

① How toの技術主義に陥るまえに、根本問題の考察を。英語教育の思想。

② 英語教育一般と英語科教育（公教育における英語教育）との区別を。

　Q. 英語教育の目的は何か？

1.　日本英語教育史における目的（国家目標）の変遷

① 国家体制防衛のための英語：フェートン号事件（1808）～明治維新期；植民地化の回避。

② 文明開化=近代化・資本主義化のための英語：明治前期～戦前期；後発国としての英国と西洋文化の受容・摂取。

　　英学は近代化の手段。受信型=訳読式。「教養主義」（=英米文化摂取主義）の存在価値

　　英語力がエリートの条件（⇨明治30年代から「受験英語」の台頭。一人歩き。）

　　☆中学、実業学校、高等小学校などの学校種による目的論の相違（後者ほど実用主義的）

③ 国際社会復帰のための民主主義国民教育としての英語：1947・52指導要領（試案）

④ 「高度成長」のための「役に立つ英語」：1958指導要領（告示）以降　＊「教養目的」が消える

⑤ グローバル化対応ための「実践的コミュニケーション能力」としての英語（失敗）：1989・98指導要領～
　「教養主義去って、実用主義いまだ成果あがらず」（伊村元道）

2.　目的論論争としての英語科廃止論

A 国家主義・国粋主義的見地からの廃止論

B 非効率性からの廃止論

C 義務制化への反対と必要者のみの選択制化

D その他（英語帝国主義論、英語支配論など）

1890（Ｍ23）　高等小学校の英語科廃止論台頭　ABC

1927（Ｓ 2）　藤村　作「英語科廃止の急務」ABC

1955（Ｓ30）　加藤周一「信州の旅から――英語の義務教育化に対する疑問」C

1974（Ｓ49）　平泉　渉「外国語教育の現状と改革の方向」BC

1990年代　英語廃止論としての「英語帝国主義論」。外国語教育の多様化要求。D

（つづく）　＊明日が論文の締切のため、時間がない！